Réaliser une recherche en didactique

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Bien que la définition précise de la didactique puisse varier selon les auteurs consultés, on la présente habituellement comme une branche des sciences de l’éducation qui s’intéresse à l’enseignement et l’apprentissage des diverses matières scolaires. Toutefois, lorsqu’il est question des méthodes de recherche, les opinions sont divergentes. Certains spécialistes considèrent que les méthodes de recherche de la didactique n’ont rien de particulier et sont les mêmes que celles de la recherche en sciences de l’éducation. D’autres affirment que les fondements épistémologiques et disciplinaires de la didactique confèrent à ses méthodes des caractéristiques particulières.
Réaliser une recherche en didactique, qui vise à servir de guide à la conception, la réalisation, la rédaction et la diffusion d’une recherche, adopte une position située entre ces deux extrêmes. La recherche en didactique se sert des méthodes des sciences de l’éducation, mais s’en distingue par son utilisation relativement rare de certaines d’entre elles, comme la recherche expérimentale classique, et par sa nette préférence pour des approches à la fois plus cliniques et plus pratiques, comme l’étude de cas ou la recherche de développement.
Cet ouvrage, qui situe d’abord la didactique à l’intérieur du domaine des sciences de l’éducation et présente brièvement plusieurs concepts communs aux didactiques des diverses disciplines scolaires, est basé sur la structure la plus fréquente dans les rapports de recherche en sciences humaines issus des universités québécoises : introduction, problématique, cadre théorique, méthodologie, présentation et analyse des résultats, interprétation et discussion des résultats, conclusion. Des annexes proposent des exemples de sujets de recherche dans plusieurs didactiques ainsi que des critères d’évaluation d’une recherche.
Réaliser une recherche en didactique aura atteint son objectif s’il facilite la réalisation d’une recherche de qualité dans l’une ou l’autre des didactiques des principales matières scolaires et permet d’éviter certains écueils.

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Table of contents

Table of contents
Couverture 1
Table des matières 7
Introduction 21
Chapitre 1 – Les sciences de l’éducation et la didactique 25
a) Les sciences de l’éducation 25
b) La pédagogie et la didactique 29
c) La didactique et les didactiques 31
d) La didactique et les domaines semblables 34
e) Exercices 34
Chapitre 2 – Les concepts communs à différentes didactiques 37
a) L’épistémologie 37
b) Le constructivisme 38
c) Le socioconstructivisme 39
d) Le triangle didactique et le rapport au savoir 40
e) Le contrat didactique 42
f) La transposition didactique 43
g) Les conceptions des élèves et les obstacles épistémologiques 44
h) La démarche didactique 45
i) Les situations-problèmes 46
j) Les disciplines scolaires 46
k) Les savoirs et les connaissances 47
l) Les types de connaissances 47
m) Les compétences 48
n) Les concepts 49
o) Les niveaux de formulation des concepts 50
p) Les communautés discursives et la conscience disciplinaire 50
q) Les pratiques sociales de référence 51
r) Les erreurs 51
s) La dévolution et la contextualisation 54
t) La décontextualisation et l’institutionnalisation 54
u) L’évaluation des apprentissages 54
v) L’évaluation du curriculum 55
w) L’école 56
x) Exercices 56
Chapitre 3 – La nature de l’activité scientifique 59
a) Le savoir scientifique 59
b) La modélisation 63
c) Les façons non scientifiques d’acquérir des connaissances 67
d) La conception dogmatique des sciences 69
e) La conception anarchique des sciences 69
f) Les conceptions rationalistes des sciences 70
g) La vérification de théories 72
h) La réfutation de théories 73
i) Les changements de paradigme 74
j) La correction des théories 75
k) Exercices 77
Chapitre 4 – La recherche en sciences de l’éducation et en didactique 79
a) La nature et l’importance de la recherche 79
b) Les étapes de travail et les sections d’un rapport 81
c) Les types de recherche en sciences de l’éducation 83
d) Les types de recherche en didactique 90
e) Un exemple de résumé d’une recherche 96
f) Exercices 97
Chapitre 5 – La problématique et la question générale 99
a) Le choix d’un domaine de recherche 99
b) Le concept de problématique 102
c) La construction d’une problématique 103
d) La pertinence scientifique 105
e) La pertinence sociale 106
f) La question générale 107
g) Le rôle des variables dans la formulation d’une question de recherche 108
h) Éviter les erreurs de logique et d’argumentation 109
i) La rédaction de la problématique 113
j) Un exemple de problématique d’une recherche 114
k) Exercices 116
Chapitre 6 – Le cadre théoriqueet les questions précises 119
a) La nature du cadre théorique 119
b) Les caractéristiques du cadre théorique 122
c) L’analyse didactique d’un contenu d’enseignement 123
d) L’élaboration du cadre théorique 126
e) Quelques auteurs importants 128
f) Quelques références de base 138
g) Les questions précises 145
h) Un exemple de cadre théorique d’une recherche 146
i) Exercices 148
Chapitre 7 – La méthodologie 151
a) La nature de la méthodologie 151
b) Les approches méthodologiques 152
c) L’échantillon et le corpus 155
d) Les outils et techniques de collecte des données 156
e) La contribution de juges et l’étude-pilote 164
f) La recherche théorique ou analytique 165
g) La recherche descriptive 166
h) La recherche quasi expérimentale 168
i) La recherche de théorisation ancrée 169
j) La recherche de développement 170
k) La recherche collaborative 171
l) L’étude de cas 172
m) Un exemple de méthodologie d’une recherche 173
n) Exercices 175
Chapitre 8 – La présentation et l’analyse des résultats 177
a) La nature de la présentation et de l’analyse des résultats 177
b) La présentation et l’analyse de données quantitatives 178
c) La présentation et l’analyse de données qualitatives 182
d) La recherche théorique ou analytique 192
e) La recherche descriptive 193
f) La recherche quasi expérimentale 194
g) La recherche de théorisation ancrée 196
h) La recherche de développement 197
i) La recherche collaborative 198
j) L’étude de cas 198
k) Un exemple de présentation et d’analyse des résultats d’une recherche 199
l) Exercices 202
Chapitre 9 – L’interprétation et la discussion des résultats 203
a) La nature de l’interprétation et de la discussion des résultats 203
b) Les impacts scientifiques 203
c) Les autres impacts 204
d) La recherche théorique ou analytique 204
e) La recherche descriptive 205
f) La recherche quasi expérimentale 206
g) La recherche de théorisation ancrée 207
h) La recherche de développement 207
i) La recherche collaborative 208
j) L’étude de cas 209
k) Un exemple d’interprétation et de discussion des résultats d’une recherche 209
l) Exercices 212
Chapitre 10 – Les autres sections d’une recherche 213
a) L’introduction et la conclusion 213
b) La bibliographie 214
c) Les annexes 214
d) Un exemple des autres sections d’une recherche 214
e) Exercice. L’exemple de recherche 217
Chapitre 11 – L’écriture et la diffusion 219
a) L’écriture scientifique 219
b) Les citations 221
c) Les communications 221
d) Les publications 223
e) Des revues en didactique 225
Annexe 1 – Un exemple d’article de recherche 231
Titre de la recherche 231
Référence 231
Type de recherche 231
Résumé de la recherche 231
Mots-clés 232
Introduction 232
1. Problématique 232
2. Cadre conceptuel de l’étude 234
3. Méthodologie 236
4. Résultats 239
5. Des pratiques de différenciation construites à partir de leurs objectifs et valeurs 244
6. Discussion des résultats 246
Conclusion 247
Références 248
Annexes 251
Annexe 2 – Des exemples de sujets de recherche en didactique 255
a) Didactique et orthodidactique du français langue première 255
b) Didactique et orthodidactique du français langue seconde ou étrangère 259
c) Didactique et orthodidactique des mathématiques 261
d) Didactique des sciences et des technologies 264
e) Didactique de l’univers social 267
f) Didactique des arts 267
Annexe 3 – La recherche d’information 269
a) Effectuer un premier survol 269
b) Préparer une recherche d’information plus précise 270
c) Effectuer une recherche dans une base de données 271
d) Conserver un regard critique 274
e) Rédiger des fiches de lecture 274
Annexe 4 – Des critères d’évaluation d’articles et de rapports de recherche 277
a) Les critères du prix du MELS (Québec) 277
b) Les critères du prix Marc-Gagnon (mémoire de maîtrise) 280
c) Les critères du prix Jeanne-Grégoire (thèse de doctorat) 281
d) Des critères développés à partir d’ouvrages sur les méthodes de recherche 282
Annexe 5 – L’intégrité en recherche 287
a) L’éthique en recherche 287
b) La fraude et le plagiat 289
Annexe 6 – Les principaux types de rechercheen didactique (Tableaux synthèses) 293
La recherche théorique ou analytique 294
La recherche descriptive 295
La recherche quasi expérimentale 296
La recherche de théorisation ancrée 297
La recherche de développement 298
La recherche collaborative 299
L’étude de cas 300
Bibliographie 301
Index 309
Couverture arrière 316
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Book details

Publisher
Éditions MultiMondes
Categories
Education, Scientific research
Publication date
Pages
314
Chapters
176
Language
French
ISBN Paper
9782895444664
ISBN PDF
9782895445159