Développement social et émotionnel chez l'enfant et l'adolescent, tome 2

Applications pratiques et cliniques

By

George M. Tarabulsy (Author), Marc A. Provost (Author), Jean-Pascal Lemelin (Author), André Plamondon (Author), Caroline Dufresne (Author)

Ebook

Quebec publishers

Ce livre présente les connaissances et les hypothèses qui animent le domaine du développement social et émotionnel de l’enfant. Ce second tome porte sur différents enjeux psychosociaux en lien avec le développement, comme la maltraitance, les comportements agressifs et l’hyperactivité ou encore la déficience physique.

Table of contents
Couverture	1
Avant-propos	9
Table des matières	11
Introduction. Un constat de complexité : apprivoiser l’étude du développement social et émotionnel de l’enfant et de l’adolescent	19
Références	25
Chapitre 1. Le développement social des enfants maltraités	27
Définition	30
L’ampleur de la maltraitance	31
Les conséquences sur le développement social	32
Les processus	34
Références	40
Chapitre 2. Le placement en famille d’accueil : vulnérabilité socioaffective de l’enfant et modèle d’intervention relationnelle	47
La situation de l’enfant placé en famille d’accueil	50
L’attachement et le placement en famille d’accueil	52
Le développement socioaffectif de l’enfant placé en famille d’accueil	55
Une avenue prometteuse : le développement d’interventions relationnelles entre le parent d’accueil et l’enfant placé	59
Conclusion	62
Références	63
Chapitre 3. Relations sociales et compréhension de la pensée chez l’enfant : attachement, états internes et orientation mentale	69
L’attachement et la compréhension de la pensée chez l’enfant	72
Le discours du donneur de soins relié à la pensée et à la compréhension de la pensée chez l’enfant	77
L’attachement et le langage sur les états internes	80
Les trajectoires menant à la compréhension de la pensée	82
La mise à l’épreuve des modèles	86
Références	91
Chapitre 4. Soutenir le développement socioaffectif des enfants en difficulté de comportement par l’implantation de pratiques éducatives prometteuses	95
L’importance de la socialisation de l’agression	97
Lorsque l’agression perdure	98
Les programmes de prévention de la violence	99
Les résultats à court et long termes	125
Que nous disent les programmes d’efficacité de CAI ,l’ÉLEM et FT ? Similitudes et différences	126
Les programmes de prévention de la violence implantés au Québec	129
Chapitre 5. TDAH et comportements agressifs : impacts sur le développement psychoaffectif de la petite enfance à l’âge adulte	149
Le TDAH et ses troubles associés	153
Les problèmes sociaux des enfants avec un TDAH à la petite enfance	154
Les problèmes sociaux des enfants avec un TDAH à l’âge scolaire	156
Les problèmes sociaux des adolescents avec un TDAH et des troubles extériorisés	159
Les difficultés sociales associées au TDAH à l’âge adulte	161
Conclusion	163
Références	164
Chapitre 6. Les services de garde à la petite enfance : leur qualité et son impact sur le développement des enfants	173
Le développement au cours de la petite enfance	176
La qualité des services à la petite enfance	177
Comment mesurer la qualité ?	180
Les liens entre la qualité des services à la petite enfance et les indicateurs de développement chez les enfants	183
Les études expérimentales et quasi expérimentales	185
Les études populationnelles	188
La qualité des services de garde au Québec	199
Conclusion	201
Références	204
Chapitre 7. L’adoption internationale est-elle un traitement efficace ?	211
Les conséquences à court terme de la vie préadoptive en orphelinat	214
Comment sont expliqués ces problèmes majeurs à l’arrivée ?	215
L’hypothèse de l’adoption comme traitement	220
Une étude sur l’efficacité de l’adoption comme traitement	221
Conclusion / Références	233
Chapitre 8. L’ajustement social des enfants vivant avec une déficience motrice cérébrale : le rôle du mode de traitement de l’information sociale	239
L’ajustement social des enfants avec une DMC	243
Les facteurs de risque des problèmes d’ajustement social	244
Le modèle de traitement de l’information sociale (TIS)	245
La méthode	247
Les mesures et les procédures	248
Les analyses statistiques	249
Les résultats / Discussion	251
Références	254
Chapitre 9. La contribution du mentorat formel au développement des jeunes évoluant dans des contextes de risques psychosociaux	257
La définition et les impacts du mentorat formel	260
Les modèles théoriques	261
Les pratiques modulant l’efficacité du mentorat formel	265
Conclusion	276
Références	278
Chapitre 10. La participation à des activités de loisir organisées comme contexte de développement social à l’adolescence	283
La place des activités de loisir organisées dans le développement à l’adolescence	286
Les différentes dimensions de la participation	287
Les déterminants de la participation à des activités de loisir organisées à l’adolescence	289
Les effets associés à la participation à des activités de loisir organisées à l’adolescence	293
Les mécanismes explicatifs des effets associés à la participation à des activités de loisir organisées	296
Les activités de loisir organisées comme stratégie d’intervention auprès des jeunes en difficulté	300
Des pistes pour les recherches futures	301
Conclusion / Références	303
Chapitre 11. Une perspective organismique et dialectique de la motivation des adolescents	311
La théorie de l’autodétermination	314
Les conséquences des types de motivation	321
L’apport de l’environnement social	327
Les effets du soutien à l’autonomie	328
Conclusion	333
Références	334
Chapitre 12. La maternité à l’adolescence : sensibilité maternelle et développement de l’enfant	339
Comprendre le risque	342
Les études de médiation	344
Les études d’intervention	352
Les hypothèses alternatives / Conclusion	356
Références	358
Chapitre 13. Les origines développementales des problèmes de comportement perturbateur et leurs conséquences en matière de prévention	367
Les trajectoires développementales	371
Les facteurs de risque et les mécanismes causals	397
Les interventions préventives et correctives : il n’y a pas de formule magique	408
Conclusions générales	410
Références	415
Chapitre 14. Les conduites antisociales des filles : la question de l’agression indirecte	425
Définitions et terminologie	428
Les différences selon le sexe et l’âge des enfants	429
Les processus de socialisation différenciés selon le sexe	431
Les facteurs de risque	434
Les conséquences pour les agresseurs et les victimes	437
Des pistes d’action	439
Quelques programmes	441
Références	443
Liste des auteurs	453
Index thématique	457
Index onomastique	463
Quatrième de couverture	482