Gérer efficacement sa classe

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La gestion de classe se révèle une tâche très complexe qui fait appel à un large spectre de compétences chez les enseignants. Reconnue comme ayant une influence majeure sur l’évolution et la réussite des élèves, elle constitue la base d’un climat sain, sécurisant et favorable aux apprentissages.

Le présent ouvrage vise à outiller les enseignants et les professionnels qui les accompagnent pour la mise en œuvre de pratiques de gestion de classe efficaces. Il aborde la gestion de classe en fonction de ses cinq composantes : la gestion des ressources (le temps, l’espace et le matériel) ; l’établissement d’attentes claires ; le développement de relations sociales positives ; l’attention et l’engagement des élèves sur l’objet d’apprentissage et la gestion des comportements d’indiscipline.

Faisant le pont entre la théorie et la pratique, ce livre suggère une variété de moyens et de stratégies d’intervention soutenus par la recherche. Des exercices, des activités réflexives, des outils et des références sont proposés dans chacun des chapitres, facilitant l’autoévaluation et le transfert vers la pratique.

Table of contents
Couverture	1
Collection Éducation-Intervention	4
Crédits	8
Remerciements	9
Table des matières	11
Liste des figures	17
Liste des tableaux	19
Liste des sigles	21
Introduction	23
CHAPITRE 1. La gestion de classe : synthèse des connaissances dans le domaine	25
1.1. Qu’est-ce que la gestion de classe ?	28
1.2.Les caractéristiques propres à la classe	29
1.3.Les approches de gestion de classe	30
1.4.Les styles d’autorité, les types d’enseignants et les profils de gestion de classe	40
1.5.Quelques conseils pour tirer profit des connaissances issues de la recherche	43
Pistes de réflexion	43
Quoi retenir	44
CHAPITRE 2. Les composantes de la gestion de classe	45
2.1.Les composantes de la gestion de classe	47
2.2.Vers un modèle intégrateur et réflexif de la gestion de classe	49
Pistes de réflexion	55
Quoi retenir	55
CHAPITRE 3. La gestion des ressources	57
3.1.Le temps	59
3.2.L’espace	61
3.3.Le matériel	66
3.4.Les ressources technologiques	69
3.5.Les ressources humaines	72
Autotest	78
Pour amorcer un changement	80
Quoi retenir	80
CHAPITRE 4. L’établissement d’attentes claires	81
4.1.L’établissement de règles de conduite	83
4.2.L’art de transmettre des consignes claires	86
4.3.La mise en place de routines et de procédures	88
4.4.L’enseignement explicite des comportements attendus	91
4.5.La rétroaction positive	92
Autotest	95
Pour amorcer un changement	97
Quoi retenir	97
CHAPITRE 5. Le développement de relations sociales positives	99
5.1.La relation élève-enseignant	101
5.2. Les relations entre les élèves	109
5.3.Les relations avec les parents	113
Autotest	116
Pour amorcer un changement	118
Quoi retenir	118
CHAPITRE 6. La mise en œuvre de stratégies pour capter l’attention des élèves et favoriser leur engagement	119
6.1. L’importance de capter l’attention des élèves	121
6.2.L’engagement des élèves sur l’objet d’apprentissage	122
6.3.La supervision de la progression des apprentissages	130
Pistes de réflexion	132
Autotest	135
Pour amorcer un changement	137
Quoi retenir	137
CHAPITRE 7. La gestion des comportements d’indiscipline	139
7.1.Les comportements d’indiscipline en classe	141
7.2.Des erreurs fréquentes contribuant au maintien des comportements d’indiscipline en classe	144
7.3.Vers une gestion positive des comportements difficiles	147
Autotest	169
Pour amorcer un changement	171
Quoi retenir	171
Conclusion	173
Annexe 1. As-tu 30 minutes ?	177
Annexe 2. Suggestions de responsabilités à attribuer aux élèves	181
Annexe 3. Exemple de sondage d’appréciation destiné aux jeunes élèves	183
Annexe 4. Exemple de sondage d’appréciation destiné aux élèves du primaire et du secondaire	185
Annexe 5. Exemple de sondage d’appréciation destiné aux jeunes adultes	187
Annexe 6. Exemple de sociomatrice à cinq nominations positives	189
Annexe 7. Exemple de sociomatrice traditionnelle à trois nominations positives et deux nominations négatives réalisée à l’aide d’un logiciel en ligne	193
Annexe 8. Exemple d’un sociogramme à trois nominations positives réalisé à l’aide d’un logiciel en ligne	195
Annexe 9. Suggestions d’activités brise-glace	197
Annexe 10. Grille d’évaluation fonctionnelle du comportement	199
Annexe 11. Exemple de procédure d’un retrait interclasses	203
Annexe 12. Exemple de fiche de retrait interclasses	207
Annexe 13. Exemple de système de renforcement de groupe	209
Annexe 14. Compilation des résultats des autotests	211
Bibliographie	213
Dans la même collection	229
Quatrième de couverture	236

Gérer efficacement sa classe

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Les conduites agressives à l'école

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