Regards interdisciplinaires sur les publics de la culture

Éditeur québécois

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La question des publics constitue l’une des préoccupations principales de nombreux acteurs du champ culturel. Depuis une trentaine d’années, les efforts déployés pour que les productions culturelles rejoignent des publics plus nombreux s’avèrent considérables. La démocratisation culturelle, l’éducation populaire, les politiques culturelles, l’éducation à la culture et la médiation culturelle, notamment, ont engendré une certaine forme d’obligation de résultats. Le rapport à la culture s’en trouve modifié, tout comme ce que signifie « être public ».

Le présent ouvrage se compose de chapitres d’auteurs d’horizons variés et réunis par le Laboratoire de recherche sur les publics de la culture de l’Université du Québec à Trois-Rivières, qui regroupe des chercheurs et des étudiants des cycles supérieurs de plusieurs universités ainsi que des professionnels des milieux culturels et scolaires. Le lecteur découvrira ici la complexité et la diversité des relations entre les publics et la culture dans diverses sphères d’activités, de même qu’une série d’interrogations autour de la question des non-publics.

Il sera également amené à porter un regard sur les rapports entre culture et éducation, et sur l’évolution des pratiques de recherche dans ce domaine au carrefour de plusieurs disciplines.

Table des matières

Table des matières
Couverture	1
Collection Culture et Publics	4
Crédits	8
PRÉFACE – Vous avez dit culture !	9
Des années 1970 aux années 2000	10
Les conditions depuis les années 2000	12
Bibliographie	18
TABLE DES MATIÈRES	19
LISTE DES FIGURES ET TABLEAUX	25
LISTE DES SIGLES	29
INTRODUCTION – Regards interdisciplinaires sur les publics de la culture	31
Intentions de l’ouvrage	32
Structure de l’ouvrage	33
Bibliographie	37
CHAPITRE 1 – Quels lecteurs l’université forme-t-elle ? : Petite histoire de l’ouverture des études littéraires françaises au corpus contemporain	39
1.1. Une question de méthode	41
1.2. L’histoire du corpus contemporain dans les études littéraires	42
1.3. Les freins de la légitimation	48
Conclusion	52
Bibliographie	53
CHAPITRE 2 – Enjeux disciplinaires et culturels associés à l’appropriation scolaire de la plateforme muséale ÉducArt	57
2.1. Le contexte	58
2.2. La problématique et la question de recherche	59
2.3. Le cadre de référence et l’objectif	63
2.4. La méthodologie	66
2.5. Les résultats	68
2.6. Discussion	71
Conclusion	72
Bibliographie	73
CHAPITRE 3 – Séparer le bon grain de l’ivraie : Les critères de sélection des repères culturels dans la classe de français, langue première, au secondaire	77
3.1. L’enseignant et la transmission culturelle	77
3.2. Le rapport à la culture	79
3.3. La méthodologie	80
3.4. Le plan individuel, les critères et les visées	82
3.5. La liberté, le bagage des élèves et l’approche culturelle	89
Bibliographie	91
CHAPITRE 4 – Les musées de sciences et de technologie, l’éducation formelle et l’éducation non formelle	93
4.1. La problématique	94
4.2. Les questionnements	95
4.3. La méthodologie	95
4.4. La visite des MST : apports, obstacles et formation	96
4.5. Une discussion	107
Conclusion	108
Bibliographie	109
CHAPITRE 5 – Le discours officiel sur les relations entre les ministères de la Culture et de l’Éducation du Québec de 1961 à 2007 : Démocratisation ou démocratie culturelle ?	111
5.1. La culture et l’éducation : si près, et pourtant si loin…	112
5.2. Deux approches des interventions ministérielles en matière de culture	113
5.3. La culture et l’éducation, entre rigidité, bazar et continuité	122
Bibliographie	124
CHAPITRE 6 – Les non-publics des musées d’art : Les raisons du désintérêt chez les 15-24 ans	127
6.1. Les non-publics	128
6.2. Les raisons du désintérêt chez les 15-24 ans	129
6.3. La méthode	130
6.4. La perception des musées d’art chez les 15-24 ans	131
6.5. Les raisons de ne pas visiter un musée d’art	132
6.6. Une discussion	137
Conclusion	141
Bibliographie	142
CHAPITRE 7 – Les témoins publics et le patrimoine mémoriel : Patrimonialisation des anciens camps d’internement des exilés espagnols en Catalogne	145
7.1. La problématique	147
7.2. La méthodologie	148
7.3.Les résultats : les actions de mémoire sur la Retirade et l’émergence du patrimoine	150
7.4. Une discussion : le modèle de patrimonialisation de la Retirade	158
Conclusion : La patrimonialisation et les témoins publics	162
Bibliographie	163
CHAPITRE 8 – La perception de l’amélioration continue en contexte muséal	165
8.1. Le contexte et la problématique : mutation des institutions muséales	166
8.2. La méthode et le terrain : le Musée d’art de Joliette	170
8.3. Les concepts soulevés par les analyses	173
8.4. L’analyse	173
8.5. La proposition d’une démarche d’implantation d’amélioration continue au MAJ	180
Conclusion	181
Bibliographie	182
CHAPITRE 9 – L’offre et les usages des bibliothèques publiques autonomes québécoises de 2012 à 2014 : Un portrait	183
9.1. La méthodologie	187
9.2. Les résultats	190
Conclusion	205
Bibliographie	207
CHAPITRE 10 – Le processus de la lecture narrative : Savoir-être lecteur dans Volley-ball, de Christian Oster	209
10.1. La cohérence : un concept variable	210
10.2. La lecture : un modèle	212
10.3. L’étude de cas : Volley-ball de Christian Oster	217
Bibliographie	223
CHAPITRE 11 – La notion d’expérience en philosophie, en théâtre et en tourisme	225
11.1. L’expérience depuis l’esthétique philosophique : relation, transaction, jeu et fluence	226
11.2. L’expérience dans l’esthétique théâtrale	232
11.3. Les expériences touristiques	236
Conclusion	241
Bibliographie	243
CHAPITRE 12 – L’étude des pratiques de visites : Entre sociographie et réception	245
12.1. Les enquêtes quantitatives et la sociographie des publics	246
12.2. L’étude de la réception par un usage mixte d’enquêtes qualitative et quantitative	251
12.3. L’enquête qualitative : au plus près de l’expérience des visiteurs	254
Bibliographie	257
NOTICES BIOGRAHIQUES	261
Dans la meme collection	269
Quatrième de couverture	272