Pour comprendre les MOOCs

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Depuis l’apparition des MOOCs (Massive Open Online Course ou cours en ligne ouvert et massif [CLOM]), il y a un peu plus de 10 ans, la perception qu’en ont les chercheurs et le grand public a bien changé. On est passé d’une vision idéaliste à une conception plus réaliste des enjeux éducatifs et des implications financières associés à cette nouvelle modalité d’apprentissage.

La progression des MOOCs est considérable. On observe des taux de croissance du nombre d’inscrits qui avoisinent les 100% et une offre qui ne cesse de croître. Ils sont devenus un phénomène de société: le New York Times a même proclamé 2012 comme étant l’année du MOOC.

C’est à l’étude de ce phénomène que vous convient les auteurs du présent ouvrage, en s’appuyant à la fois sur l’analyse de l’abondante littérature scientifique et sur leur expérience de concepteurs de MOOCs. Ce livre propose des outils aux personnes qui souhaitent s’engager directement dans cette aventure, mais aussi des réflexions sur l’arrivée de ce nouveau type de cours dans le paysage éducatif mondial.

Table of contents
Couverture	1
Crédits	8
Préface	9
Remerciements	11
Avant-propos	13
Table des matières	15
Liste des figures et tableaux	19
Liste des sigles	21
Introduction	23
1 /Les MOOCs, une innovation qui suscite beaucoup d’attentes et risque de faire des déçus	23
2 /Une menace pour l’université traditionnelle ?	25
3 /Qu’y a-t-il de vraiment neuf dans les MOOCs ?	26
4 / Les MOOCs, s’ils veulent durer, devront se réinventer en permanence	28
Chapitre 1 / Apports, usages et insertion des MOOCs	29
1 /Qu’apportent réellement les MOOCs au paysage éducatif ?	29
2 /La signification de l’acronyme	32
3 / Quels usages et formes d’insertion institutionnelle peut-on envisager pour less MOOCs ?	34
4 /Les MOOCs constituent-ils une innovation de rupture ?	37
Chapitre 2 / Multiplicité et diversité des MOOCs	41
1 /La multiplicité des acteurs	41
2 /La diversification de l’offre	45
3 /La diversification du public	48
Chapitre 3 / Quelle place pour l’apprentissage dans les MOOCs	53
1 /cMOOC ou xMOOC ?	53
2 /La question du passage à l’échelle	56
3 / Quelles sont les activités qui peuvent soutenir le passage à l’échelle ?	57
4 / Les activités collectives supportent-elles le passage à l’échelle ?	63
5 /Le rôle de l’autonomie et de l’autorégulation	67
6 / Comment favoriser l’activité et la persévérance dans un MOOC ?	69
1 / La faible persévérance constatée dans les MOOCs remet-elle leur avenir en cause ?	73
Chapitre 4 / Questions vives autour des MOOCs	73
2 /Les MOOCs permettront-ils de combler la fracture Nord-Sud en ce qui concerne les opportunités d’accès à l’enseignement supérieur ?	77
3 / Quel cadre utiliser pour organiser la conception et la production des MOOCs ?	81
4 /Comment faire la part des choses entre les points de vue contradictoires qui s’affrontent à propos des MOOCs ?	86
1 /La gratuité, force et faiblesse des MOOCs	89
Chapitre 5 / Modèle économique, coûts et modes de financement des MOOCs	89
2 / L’analyse des coûts associés aux MOOCs et aux autres formes de formation à distance	90
3 / Les sources de revenus susceptibles d’assurer le financement des MOOCs	95
4 / Le modèle économique des MOOCs constitue-t-il une menace pour les établissements classiques ?	99
Chapitre 6 / Contrôle et certification des acquis	101
1 /Les modalités de contrôle des acquis	101
2 /L’évaluation authentifiée	102
3 /Le recours aux badges pour la certification	105
4 / Le problème de l’accréditation et la possibilité de délivrer des crédits valorisables	106
5 / Sur quels éléments peut-on se baser pour juger de la qualité d’un MOOC ?	108
6 /Quelle place occupe la tricherie dans les MOOCs ?	110
Chapitre 7 / La qualité et son contrôle	113
1 /Quelle approche adopter pour le contrôle de la qualité ?	113
2 /La qualité est une notion toute relative dans un MOOC	115
3 /Le processus de suivi et de contrôle de la qualité	116
4 / Pour une meilleure prise en charge de la qualité dans les MOOCs	119
1 / Les premiers jalons dans l’évolution de la recherche sur les MOOCs	123
Conclusion / Une ouverture vers la recherche	123
2 /Un agenda de recherche pour les MOOCs	125
3 /L’avenir des MOOCs	128
Annexe / Critères permettant de caractériser un MOOC en vue de le concevoir ou de l’évaluer	131
Bibliographie	137
Quatrième de couverture	150