Modèle dynamique de changement accompagné en contexte scolaire

Éditeur québécois

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Tous les professionnels de l’éducation désireux d’amorcer un projet de changement dans leur institution seront intéressés par cet ouvrage qui présente les résultats d’une recherche-action de cinq ans ayant abouti à l’élaboration du Modèle dynamique de changement accompagné en contexte scolaire pour le bien-être et la réussite de tous.

Table des matières

Table des matières
C1	1
Préface	9
Remerciements	11
Introduction	19
Pourquoi changer ? Plaidoyer pour les élèves qui vivent difficilement l'école	25
Un quotidien scolaire difficile : \nla réalité des élèves ayant \ndes troubles d’apprentissage	27
Persévérer malgré tout, oui ! Jusqu’au diplôme ? Pas certain !	31
La différenciation pédagogique : \nune stratégie efficace encore \ntrop peu exploitée en classe ordinaire	32
Petite enfance et milieu défavorisé : prêt pour la maternelle ?	34
L’école et son rapport \nau changement	47
L’école est-elle \nobjet de changement ?	49
L’école : une collectivité traversée par le changement	55
Un changement bien particulier : l’innovation pédagogique	60
Un changement de l’intérieur…	62
Vers une prise en compte de la complexité \ndu changement \nen contexte scolaire québécois : une synthèse des publications	65
La recherche documentaire	67
Quelques mots sur la provenance \net la nature des écrits recensés	68
Contexte du changement scolaire	70
Le changement : \nun processus complexe…	76
L’école en changement : contexte et repères méthodologiques	87
L’école en changement	89
L’école en changement : \nobjectif de recherche	96
Les participants au projet \nde l’École en changement	97
Les outils de collecte de données	98
L'analyse des données	101
L’émergence du \nModèle dynamique de changement accompagné en contexte scolaire	111
Annexe 4.1 : Échanges sur les défis \nque l’école souhaite relever	115
Annexe 4.2 : Quelques traces écrites	116
Annexe 4.3 : Identification des défis et planification du changement (bilan de la phase 1)	117
Annexe 4.4 : Mise en place du changement (bilan de la phase 2)	118
Annexe 4.5 : Bilan et poursuite de nouveaux défis (bilan de la phase 3	120
Annexe 4.6 : Journal de bord des chercheurs	122
Le Modele dynamique \nde changement : outils de développement professionnel pour favoriser la réussite et le bien-être de tous les élèves	129
Le Modèle : outil d’analyse \nd’une démarche de changement / La simplicité du Modèle	131
La complexité du Modèle dynamique de changement	133
Les agents de changement : \nun incontournable	141
D’autres impératifs \nà prendre en compte dans le projet de changement	142
Le changement en contexte scolaire… un long parcours	143
La préparation \nau changement : se connaître, s'écouter et se comprendre	147
Se préparer au changement : \ndéfis et perceptions	149
Élaborer une vision commune	151
La mission : enfin des mots d’action !	161
Enfin prêt pour la planification du changement !	165
Annexe 6.1 : Les facteurs favorisant la phase «Préparation au changement	167
Annexe 6.2 : Les facteurs faisant obstacle à la phase «Préparation au changement»	168
La réalisation \ndu changement : délibérer, prendre des risques et s'ajuster	171
Une action concrète et planifiée	173
Particularité des milieux scolaires : deux grands scénarios	174
La réalisation de l’action : \nles délibérations au cours de l’action	183
Les effets perçus en cours d’action	193
Annexe 7.1 : Les facteurs favorisant la phase «Réalisation»	197
L’intégration \ndu changement : des pratiques transformées un peu, beaucoup, passionnément!	201
L’étape du bilan : lorsque l’école devient experte… ou presque !	203
Les apprentissages réalisés	204
La poursuite de nouveaux défis	210
Annexe 8.1 : Les facteurs favorisant la phase «Intégration»	212
Annexe 8.2 : Les facteurs faisant obstacle à la phase «Intégration»	213
Les dilemmes vécus \npar les intervenants : une pierre d'assise de l'engagement dans le processus du changement	215
Un projet de changement : \ndeux scénarios / Lorsqu’un processus de changement s’amorce : la nécessité du dialogue	217
Qu’est-ce qu’un dilemme ?	218
Les dilemmes relevés	220
Le dialogue, une pierre d’assise \nou d’achoppement ?	228
Conclusion: l’applicabilité du Modèle	231
Le changement ? Quel changement ?	233
L’émergence du Modèle : un rappel…	235
Les apports et les limites \ndu modèle induit - La question \nde l’applicabilité du Modèle	236
Postface	241
Notices biographiques	245
C4	250