Pourquoi enseigner la musique?

Éditeur québécois

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Les propos du professeur Claude Dauphin exposent les fondements de la pédagogie musicale, depuis les philosophes de l’Antiquité jusqu’aux grands innovateurs du xxe siècle. Tour à tour théorique et

passionné, l’auteur inscrit son discours dans la réalité sociale et politique contemporaine et ne se prive pas de critiquer les dérives utilitaristes de certaines réformes. Contre le conformisme académique, rappelle-t-il, il n’est de meilleur remède que la transmission

de l’amour de l’art. Il en fait une brillante démonstration dans ce livre, notamment par ses études sur les oeuvres de Mozart et de Beethoven, dans le contexte de la diversité des genres et du croise-

ment des cultures.

Table des matières

Table des matières
Pourquoi enseigner la musique?	1
Remerciements	7
Avant-propos	9
Chapitre 1	17
Les grandes méthodes actives du xxe siècle	17
Les sources	19
Des méthodes vocales et sensori-motrices	22
La rythmique Jaques-Dalcroze	24
La perception	24
La marche	24
La formation mélodique	25
Les accessoires : balles, foulards et cerceaux	26
La méthode Kodály	27
Le répertoire folklorique	28
La solmisation	28
La phonomimie	29
La formation rythmique	30
La formation du sens harmonique	32
La méthode Martenot	32
L’éveil des facultés rythmiques	33
Les exercices-jeux	34
La méthode Orff	36
Les percussions corporelles	36
Le parler rythmé	37
Le chant	38
L’instrumentarium	38
La danse	39
La méthode instrumentale Suzuki	39
Caractéristiques	40
La pédagogie de Willems	41
La critique des méthodes actives	42
Chapitre 2	47
Histoire et pratiques de la solmisation	47
Ouï-lire la musique	47
La solmisation	49
L’hymne à saint Jean-Baptiste	52
Guido pédagogue	54
Le clavier bien solmisé	58
Bach pédagogue	59
Rousseau et la musique « moderne »	67
Chapitre 3	75
Du rôle de la musique en éducation	75
Modernité de Platon et d’Aristote	76
L’ethos de la musique	79
Les dialogues de Platon sur l’éducation musicale	82
Introduction aux propos d’Aristote	88
Chapitre 4	99
La réforme scolaire et les finalités humanistes de l’éducation musicale	99
Repenser la pédagogie : le récent virage	102
Représentations de l’éducation musicale	106
La sensibilisation à l’esthétique : une formation vitale	107
Bilan critique des nouvelles orientations	110
Chapitre 5	117
Herméneutique de l’éducation musicale	117
Définition et influence	117
De l’inutilité de l’éducation musicale	119
De l’herméneutique musicale	122
De l’herméneutique et de l’histoire culturelle	124
La patrimonialisation du répertoire musical	127
Perspectives mondialistes	128
L’école du patrimoine	131
Un conte chanté aux Antilles	136
Diversité et universalité	140
Coda	141
Chapitre 6	145
Poétique du titre musical	145
Le paradoxe de l’éphémère et de l’éternité	148
Reflets de l’autonymie musicale dans l’arbre du titre	152
L’intitulation référentielle : une poétique française de la musique	154
La danse comme figure de l’intitulé référentiel	156
Le portrait comme caractérisation morale : Couperin « le Grand »	157
Par delà le Tombeau de Couperin	161
Chapitre 7	165
Chronique des dix-huit sonates pour piano de Mozart	165
Salzbourg (1756-1781)	166
Sonate no 1 en ut majeur (K. 279)	167
Sonate no 2 en fa majeur (K. 280)	167
Sonate no 3 en si bémol majeur (K. 281)	168
Sonate no 4 en mi bémol majeur (K. 282)	169
Sonate no 5 en sol majeur (K. 283)	170
La galanterie savante des Lumières	170
Mannheim (1777)	171
Sonate no 6 en ré majeur, « Dürnitz » (K. 284)	173
Sonate no 7 en ut majeur (K. 309)	174
Sonate no 8 en la mineur (K. 310)	174
Sonate no 9 en ré majeur (K. 311)	175
Paris, Ville lumière	176
Douze variations en ut majeur sur « Ah, vous dirai-je, Maman » (K. 265)	178
Sonate no 10 en ut majeur (K. 330)	178
Sonate no 11 en la majeur (K. 331)	179
Sonate no 12 en fa majeur (K. 332)	179
Sonate no 13 en si bémol majeur (K. 333)	180
Sturm und Drang !	181
Fantaisie en ut mineur (K. 475)	183
Sonate no 14 en ut mineur (K. 457)	184
Vienne alla Turca	184
Sonate no 15 en fa majeur (K. 533)	186
Sonate no 16 en ut majeur « à l’usage des débutants » (K. 545)	188
Sonate no 17 en si bémol majeur (K. 570)	189
Sonate no 18 en ré majeur (K. 576)	189
Chapitre 8	191
Chronique de dix-neuf sonates pour piano de Beethoven	191
« Recevez des mains de Haydn, l’esprit de Mozart » (comte de Waldstein)	192
Sonate no 19 en sol mineur (opus 49, no 1)	193
Sonate no 20 en sol majeur (opus 49, no 2)	193
« Sonate, que me veux-tu ? » (Fontenelle)	194
Sonate no 1 en fa mineur (opus 2, no 1)	195
Sonate no 2 en la majeur (opus 2, no 2)	196
Sonate no 3 en ut majeur (opus 2, no 3)	198
Sonate no 4 en mi bémol majeur (opus 7)	199
Le mal du siècle	201
Sonate no 5 en ut mineur (opus 10, no 1)	202
Sonate no 6 en fa majeur (opus 10, no 2)	203
Sonate no 7 en ré majeur (opus 10, no 3)	204
Pathétique grandeur humaine	205
Sonate no 8 en ut mineur, Pathétique (opus 13)	206
Sonate no 9 en mi majeur (opus 14, no 1)	207
Dialogues amoureux	209
Sonate no 11 en si bémol majeur (opus 22)	211
Sonate no 12 en la bémol majeur (opus 26)	213
Deux sonates quasi una fantasia	214
Sonate no 13 en mi bémol majeur « quasi una fantasia » (opus 27, no 1)	214
Sonate no 14 en ut dièse mineur « quasi una fantasia » (opus 27, no 2) dite « Clair de lune »	215
Pastorales	216
Sonate no 15 en ré majeur, Pastorale (opus 28)	217
Sept bagatelles	219
Le testament de Heiligenstadt	221
Sonate no 16 en sol majeur (opus 31, no 1)	222
Sonate no 17 en ré mineur, « Tempête » (opus 31, no 2)	223
Chapitre 9	225
Le Requiem : une esthétique de l’ultime catastrophe	225
Mozart : un Requiem fauché par la mort	228
Mort et transfiguration de Mozart	232
Luigi Cherubini : un Requiem qui « n’a pas son pareil au monde »	233
Johannes Brahms : Ein Deutsches Requiem (Un Requiem allemand)	235
Verdi : les splendeurs de l’apocalypse	236
Conclusion	237
Bibliographie	239
Table des matières	247