Une histoire de la formation des maîtres au Québec

Éditeur québécois

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Les comités puis les commissions d'enquête qui ont évalué à travers le temps le système d'éducation reconnaissent unanimement que sa qualité dépend d'abord et avant tout de l'excellence de son personnel enseignant. Au-delà de ce consensus, les modalités des programmes d'études destinés précisément aux futurs enseignantes et enseignants continuent de susciter débats et discussions.

Une Histoire de la formation des maîtres au Québec, depuis le régime français jusqu'à nos jours, revient sur des enjeux qui restent encore d'actualité: doit-on mettre l'accent sur la culture générale ou sur les disciplines enseignées? Quelle place et quelle importance relative doivent avoir les contenus disciplinaires ou encore la didactique ou des éléments de psychopédagogie? Bref, la formation des maîtres doit-elle viser des objectifs d'ordre strictement utilitariste ou devrait-elle être réflexive et critique?

Ces interrogations soulèvent à leur tour d'autres questions tout aussi importantes: celles du rôle de l'État, de la gratuité et de l'obligation scolaire, de la place, longtemps fondamentale, de la religion à l'école, de la laïcité, du rôle des parents, etc.

Cet ouvrage aide à mieux comprendre dans quel contexte notre système d'éducation a évolué.

Docteur en histoire, licencié en pédagogie, Michel Allard a enseigné au primaire, au secondaire puis à l'École normale Ville-Marie. À partir de 1969 jusqu'à sa retraite en 2001, il a enseigné à l'UQAM en formation des maîtres: l'histoire, la didactique de l'histoire et l'éducation muséale.

Paul Aubin est chercheur autonome affilié au Centre interuniversitaire d'études québécoises de l'Université Laval. Il a entrepris l'étude systématique du manuel scolaire québécois qui a conduit à la mise en ligne du site MANSCOL diffusé par la Bibliothèque de l'Université Laval.

Félix Bouvier est historien, enseignant de carrière, docteur en sciences de l'éducation, vice-président de la Société des professeur d'histoire du Québec depuis 2007 et professeur en didactique des sciences humaines à l'UQTR.

Docteur en sciences de l'éducation de l'Université de Caen, Rachel Desrosiers a successivement enseigné à l'École normale de Sherbrooke (1950-1956), à l'Institut pédagogique de Montréal (1956-1973) et à l'UQAM de 1973 jusqu'à sa retraite en 1997.

Table des matières

Table des matières
Une histoire de la formation des maîtres au Québec	1
PRÉFACE • Les précieuses lumières de l’histoire (Normand Baillargeon)	9
Éclairer le présent	10
Contribuer à imaginer l’avenir	11
INTRODUCTION	13
CHAPITRE 1 • La formation des maîtres depuis le Régime français jusqu’à la fondation des premières écoles normales publiques (Michel Allard)	16
La formation sur le terrain (1635-1763)	16
Tentative de mettre sur pied un système public d’éducation (1770-1801)	17
Les premiers réseaux scolaires (1801-1835)	19
Les tentatives de formation d’établissements de formation des enseignants (1835-1842)	22
L’établissement et le maintien des écoles publiques	24
La certification des enseignants	27
CHAPITRE 2 • La formation des maîtres dans les écoles normales d’ÉtatCas de figure: l’école normale Jacques-Cartier (Michel Allrd)	31
La création des écoles normales (1856)	31
L’école normale Jacques-Cartier et l’avancée dans la formation des maîtres	34
Publication d’un premier véritable traité québécois de pédagogie	37
La place de l’instituteur dans la société	38
Le déménagement de l’ENJC	41
L’ENJC au cœur des débats sur la reconnaissance publique des écoles normales	42
Vaine tentative de recréer un ministère de l’Instruction publique	44
La réforme des bureaux d’examinateurs	45
L’expansion du réseau des écoles normales	46
Le programme d’études	46
Les modifications dans la formation sous la direction de l’abbé Dubois (1901-1912)	48
Une question controversée : le rôle de l’État dans l’enseignement public et la scolarisation obligatoire	50
La réforme des programmes d’études des écoles publiques et le réaménagement de la formation des maîtres	52
La pédagogie selon Mgr Ross	53
La création d’un cours primaire supérieur	54
Le programme d’études de l’ENJC	56
Le perfectionnement des maîtres	57
Les écoles normales vs le Bureau des examinateurs	58
La professionnalisation des programmes des écoles normales (1934-1938)	59
La fréquentation obligatoire de l’école et ses incidences sur la formation des maîtres	62
L’ENJC et les apports de l’école dite active (1940-1947)	63
L’école normale: établissement de formation professionnelle (1945-1957)	67
L’ENJC et les écoles normales à l’heure des réformes (1953-1969)	70
L’expansion du réseau des écoles normales (1956-1968)	75
Le dilemme: la culture générale vs la formation professionnelle	77
La fin des écoles normales	79
CHAPITRE 3 • L’enseignement et la formation des enseignantes à Montréal avant la Révolution tranquille (Rachel Desrosiers)	80
Les premières écoles de Ville-Marie, un héritage à se remémorer	81
Un encadrement paroissial et gouvernemental pour les tablissements d’enseignement à la suite de la Conquête	84
Les écoles publiques et les pensionnats pour jeunes filles	85
L’ouverture des premières écoles normales de Montréal, 1857 et 1899	86
Vers l’accession des jeunes filles à l’enseignement supérieur	88
L’inauguration officielle de l’École d’enseignement supérieur, en 1908	90
La première cohorte d’étudiantes inscrite au premier collège classique féminin	91
La création d’une école normale supérieure pour les jeunes filles	92
Les conférences pédagogiques, 1917 à 1925	93
La fondation d’un institut pédagogique par la Congrégation de Notre-Dame de Montréal en 1926	94
Le cours régulier fermé de l’Institut pédagogique et le cours des écoles normales, 1927-1948	96
L’Institut pédagogique crée des programmes de formation des enseignantes dans cinq secteurs spécialisés	97
Un nouveau programme de pédagogie pour de nouveaux besoins, 1948-1953	101
La restructuration des écoles normales par le Département de l’instruction publique, 1954-1969	102
Les cours d’extension du baccalauréat et de la licence en pédagogie, 1926-1969	104
Le doctorat en pédagogie	107
La fin d’une époque, 1969	107
En guise de conclusion	110
ANNEXE 1 • Programme d’études des normaliennes des Sœurs de la Congrégation de Notre-Dame pour l’année 1908-1909	111
ANNEXE 2 • La constitution et l’affiliation de l’Institut pédagogique des Sœurs de la Congrégation de Notre-Dame à l’Université de Montréal	113
ANNEXE 3 • Programme du baccalauréat de pédagogie de l’Institut pédagogique, 1948-1953	117
ANNEXE 4 • Programme de la licence en pédagogie	120
CHAPITRE 4 • La formation à l’enseignement chez les Frères des écoles chrétiennes du Québec, 1837-1985 (Paul Aubin)	122
La méthode pédagogique	124
La formation pédagogique dispensée par les FEC	128
La formation pédagogique à l’extérieur de la communauté	155
Les instruments pédagogiques : le manuel	159
Cas de figure: la pédagogie pour l’enseignement du catéchisme	163
En guise de conclusion	165
CHAPITRE 5 • Rupture et continuité. Bilan d’une réflexion sur la formation des maîtres à l’Université du Québec (Michel Allard et Félix Bouvier)	167
La fondation de l’Université du Québec	167
Le rôle des écoles normales dans la mise en place du réseau de l’UQ	170
La rupture avec le passé	171
Une nouvelle population d’étudiants	171
D’éloquentes statistiques	171
Les programmes de premier cycle	172
La coordination des programmes de premier cycle	173
Les qualifications des professeurs en formation des maîtres	174
Les programmes d’études avancées	175
La recherche	175
La continuité	176
Le contenu des programmes de formation	176
Les reproches adressés aux programmes de formation des enseignants	177
Le contrôle exercé par les autorités politiques sur la formation des enseignants	177
La réforme des programmes d’études	178
Les réactions	178
La consolidation du rôle de l’État	179
Conclusion	180
ANNEXE A • Évolution de la part des inscrits dans les programmes de formation des maîtres sur l'ensemble des inscrits du réseau de l'UQ: 1973 à 2015	181
ANNEXE B • Évolution des inscriptions dans les programmes de formation des maîtres de l’ensemble du réseau UQ selon le régime d’étude: 1975 à 2015	182
ANNEXE C • Évolution des inscriptions dans les programmes de formation des Maîtres à l'UQ selon le sexe: 1973 à 2015	183
ANNEXE D • Répartition du nombre de diplômes émis en formation des maîtres en fonction de l'établissement: 1990 à 2015	184
ANNEXE E • Diplômés de l’UQ en FM par rapport à tous les diplômés de l’UQ: 1990-2015	185
CONCLUSION (Michel Allard et Félix Bouvier)	186
POSTFACE (Guy Rocher)	189
REPÈRES CHRONOLOGIQUES (Michel Allard)	193
LISTE DES ÉCOLES NORMALES DU QUÉBEC (1856-1974)	204
BIBLIOGRAPHIE	213
TABLE DES MATIÈRES	227