La littératie au préscolaire

Une fenêtre ouverte vers la scolarisation

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La plupart des études sur la compréhension et la production de la langue écrite s’appuient sur des interventions axées sur des unités microstructurales comme la connaissance des lettres, la conscience phonologique et la correspondance graphophonémique (décodage). Mais comment la maîtrise de ces connaissances pourrait-elle générer, à elle seule, la compréhension des textes ?

Table des matières

Table des matières
Couverture 1
Avant-propos 9
Table des matières 11
Introduction: Les développements fondateurs à l’orée de la scolarisation 17
Partie 1 – LE RÔLE DE LA CONVERSATION DANS L’ÉMERGENCE DE LA LITTÉRATIE 23
Chapitre 1 – La discussion au regard du développement de la pensée chez le jeune enfant 25
Chapitre 2 – Le développement d’un système symbolique socialement partagé 55
Chapitre 3 – Conversation et littératie 91
Partie 2 – L’EXPLOITATION DE LA LITTÉRATURE JEUNESSE ET LE DÉVELOPPEMENT DE L’ENFANT 121
Chapitre 4 – Peut-on aider l’enfant à mieux raconter? Les effets de deux méthodes d’intervention: conversation sur les causes et modèle de récit 123
Chapitre 5 – Le dialogue moteur du développement d’une zone d’intersubjectivité littéraire servant la compréhension des textes écrits 161
Chapitre 6 – La compréhension narrative en situation de lecture d’images à 3 ans 199
Chapitre 7 – Temps, causalité et conduite du récit chez le jeune enfant 227
Partie 3 – L’ASPECT CULTUREL ET L’ENTRÉE FORMELLE DANS L’ÉCRIT 259
Chapitre 8 – Les facteurs culturels et la promotion de la lecture interactive chez les familles d’enfants d’âge préscolaire 261
Chapitre 9 – Écriture et entrée dans l’écrit 295
Conclusion: du préscolaire au primaire: avenues prospectives en recherche et en intervention 333
Notices biographiques 339
Quatrième de couverture 346

Compléments